Nursing and Ethics

EnglishTürkçe

CHAPTER


DOI :10.26650/B/CH17CH24.2024.002.29   IUP :10.26650/B/CH17CH24.2024.002.29    Full Text (PDF)

Ethics Teaching

Aylin Palloş

Ethics is an important subject area within the scope of nurses’ professional and legal obligations. Nurses have to work in a system that is constantly changing and becoming complex for various reasons, and they face many ethical problems. Ethical decision-making is one of the important responsibilities of the nurse. Being able to make ethical decisions and act requires formal preparation. In order for nurses to provide ethical-based care, it is necessary to address the issue and emphasize its importance in nursing education programs. The aim of ethics education is to develop ethical awareness, sensitivity, and competence, and to gain knowledge and skills in solving ethical problems. The method chosen in ethics teaching is important in gaining the specified skills. Although ethics education has gained importance in Turkey and in the world, it is controversial what teaching methods and strategies should be. The qualifications of the educators who teach ethics, the content of the ethics course, the way the education is given, the classroom in which the ethics education is given, the teaching and evaluation methods, and the time allocated for ethics education also differ between institutions in the same country and around the world. Ethics teaching; It can be given using many different teaching methods such as lecture, question-answer, case analysis, small group studies, role-play, simulation, standardized patient use, video/film screening, reflection, and blended learning. Each teaching method has advantages and disadvantages. Every student learns in different ways. In line with the course’s learning outcomes, ethics teaching, which considers the student’s learning styles, is more effective.


Keywords: Ethics, teaching ethics, nursing, nursing education, teaching methods
DOI :10.26650/B/CH17CH24.2024.002.29   IUP :10.26650/B/CH17CH24.2024.002.29    Full Text (PDF)

Eti̇k Öğreti̇mi̇

Aylin Palloş

Etik, hemşirelerin profesyonel ve yasal yükümlülükleri kapsamında önemli bir konu alanıdır. Hemşireler, günümüzde sürekli değişen ve çeşitli nedenlerle karmaşık hale gelen bir sistem içinde çalışmak zorundır ve pek çok etik sorun ile yüzleşmektedir. Etik karar verme hemşirenin önemli sorumluluklarından biridir. Etik karar verebilmek ve davranabilmek, formal bir hazırlığı gerektirir. Hemşirelerin etik temelli bakım verebilmeleri için, hemşirelik eğitim programlarında konunun ele alınması ve öneminin vurgulanması gerekmektedir. Etik öğretiminin amacı; etik farkındalık, duyarlılık ve yeterlik geliştirmek, etik sorunların çözümünde bilgi ve beceri kazandırmaktır. Belirtilen becerilerin kazandırılmasında etik öğretiminde seçilen yöntem/ler önemlidir. Etik öğretimi Türkiye’de ve Dünya’da önem kazanmış olsa da, öğretim yöntem ve stratejilerinin neler olması gerektiği konusu hala tartışmalıdır. Etik öğretimi yapan eğitimcilerin nitelikleri, etik dersi içerikleri, eğitimin veriliş biçimi, etik öğretiminin yapıldığı sınıf, öğretim ve değerlendirme yöntemleri, etik öğretimi için ayrılan süre de dünya genelinde ve hatta aynı ülkede, kurumlar arasında farklılık göstermektedir. Etik öğretimi; anlatım, soru-cevap, vaka analizi, küçük grup çalışmaları, rol-play, simülasyon, standardize hasta kullanımı, video/ film gösterimi, yansıtma, harmanlanmış öğrenme gibi pek çok farklı öğretim yöntemleri kullanılarak verilebilir. Her öğretim yönteminin, avantaj ve devantajları vardır. Her öğrenci, farklı yollarla öğrenmektedir. Dersin öğrenim kazanımları doğrultusunda, öğrencilerin öğrenme stilleri dikkate alınarak, farklı öğretim yöntemleri kullanılarak yapılan etik öğretimi daha etkili olmaktadır. 


Keywords: Etik, etik öğretimi, hemşirelik, hemşirelik eğitimi, öğretim yöntemleri

References

  • Akbaş, M., Tuncer, İ. ve Kadıoğlu, S. (2016). Lisans düzeyindeki hemsirelik okullarinda etik egitiminin durumu. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemsirelik Yüksekokulu Elektronik Dergisi, 7(3), 206-211. google scholar
  • Aksu, G. ve Doğan, N. (2015). Öğretim yöntem ve tekniklerinin öğrenci görüşlerine göre ikili karşılaştırma yöntemiyle ölçeklenmesi. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 6(2), 194-206. google scholar
  • Altun, İ. (2014). Etik ve değerler. T. Atabek Aştı ve A. Karadağ (Ed.), Hemşirelik esasları hemşirelik bilimi ve sanatı kitabı içinde (s. 113-122). İstanbul: Akademi Basın ve Yayıncılık. google scholar
  • Alyousefi, N., Jarallah, J., & Alrowais, N. (2016). Case-based teaching of ethics: ethical challenges raised by undergraduate medical students during a bioethics course (what students bring to the classroom?). Creative Education, 7, 86-92. http://dx.doi.org/10.4236/ce.2016.71009 google scholar
  • Arslantaş, H. (2015). Ruh sağlığı ve psikiyatri hemşireliğinde etik konular, kodlar ve standartlar. Psikiyatri Hemşireliği Dergisi, 6(1), 47-56. google scholar
  • Atakoğlu, R., Gül, A., Türen, S., Kıvanç, M. M. ve Özçalık, C. K. (2020). Hemşirelik eğitiminde simülasyon kullanımının önemi. Türkiye Sağlık Bilimleri ve Araştırmaları Dergisi, 3(2), 52-60. google scholar
  • Avcı, M. (2023). Analyzing the effects of the flipped classroom method on counselling students’ competencies and effective counselling characteristics in ethics class. British Journal of Guidance & Counselling, 1-13. https://doi.org/10.1080/03069885.2023.2170980 google scholar
  • Aydoğan, S. (2016). Hemşirelik öğrencilerinin klinik beceri kazanmaları sırasında karşılaştıkları etik problemler. Türkiye Biyoetik Dergisi, 3(2), 120-123. google scholar
  • Aydt, E. M. (2015). Teaching strategies for shaping the conversation in nursing ethics education. Retrieved from: https://sophia.stkate.edu/ma_nursing/82. google scholar
  • Bağrıaçık, E., Aydın, N. ve Dal Yılmaz, Ü. (2022). Hemşirelik eğitiminde simülasyon kullanımına ilişkin öğrenci görüşleri. JAREN, 8(2), 63-70. google scholar
  • Bah, H.T., & Sey-Sawo, J. (2018). Teaching and practicing nursing code of ethics and values in the Gambia. International Journal of Africa Nursing Sciences, 9, 68-72. https://doi.org/10.1016/j.ijans.2018.08.005 google scholar
  • Baykara, Z.G., Demir, S.G., & Yaman, S. (2015). The effect of ethics training on students recogni-zing ethical violations and developing moral sensitivity. Nursing Ethics, 22(6), 661-675. https://doi. org/10.1177/0969733014542673 google scholar
  • Benko, E., & Persolja, M. (2023). Nursing students’ views of the impact of geriatric role-play workshops on professional competencies: Survey. BMC Nursing, 22(1), 1-7. google scholar
  • Chao, S.Y., Chang, Y.C., Yang, S.C., & Clark, M.J. (2017). Development, implementation, and effects of an integrated web-based teaching model in a nursing ethics course. Nurse Education Today, 55, 31-37. https:// doi.org/10.1016/j.nedt.2017.04.011 google scholar
  • Chen, M., Ye, L. & Weng, Y. (2022). Blended teaching of medical ethics during COVID-19: Practice and refle-ction. BMC Med Educ 22, 361. https://doi.org/10.1186/s12909-022-03431-6 google scholar
  • Davidhizar, R., & Lonser, G. (2003). Storytelling as a teaching technique. Nurse Educator, 28(5), 217-221. https://journals.lww.com/nurseeducatoronline/fulltext/2003/09000/storytelling_as_a_teaching_techniqu-e.8.aspx google scholar
  • Demir Karabulut, S. (2015). Hemşirelikte etik eğitimi ve örnek bir müfredat geliştirme. (Doktora Tezi). T.C. Ankara Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara. google scholar
  • Demir Karabulut, S. ve Şahinoğlu, S. (2013, Kasım). Hemşirelik Eğitim Programlarında Etik Eğitiminin Yeri. 8. TBD Sağlık Bilimlerinde Etik Eğitimi Sempozyumu’nda sunulan bildiri. Hacettepe Üniversitesi, Ankara. google scholar
  • Demir Karabulut, S. ve Yıldırım, R.V. (2018). Tıp etiği eğitiminde video/film gösterimi ve “Monday Mornings” dizi önerisi. Türkiye Biyoetik Dergisi, 5(1), 3-8. Erişim adresi: https://jag.journalagent.com/tjob/pdfs/TJO-B-08760-REVIEW-DEMIR_KARABULUT.pdf google scholar
  • Demir Karabulut, S., Yalım, N.Y. ve Şahinoğlu, S. (2021). Hemşirelikte etik eğitimi konusunda eğitimcilerin görüş ve önerilerinin değerlendirilmesi. Türkiye Biyoetik Dergisi, 8(2), 70-81. google scholar
  • Dinç, L. (1997). Hemşirelik eğitiminde etik konuların önemi. III. Hemşirelik Eğitimi Simpozyumu bildiri kitabı içinde (s. 59-65). İstanbul: İ.Ü. Basımevi ve Film Merkezi. google scholar
  • Doktorluk, Hemşirelik, Ebelik, Diş Hekimliği, Veterinerlik, Eczacılık ve Mimarlık Eğitim Programlarının Asgari Eğitim Koşullarının Belirlenmesine Dair Yönetmelik. (2008, 2 Şubat). Resmî Gazetesi (Sayı: 6775). Erişim adresi: https://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2008/02/20080202-9.htm. google scholar
  • Doorn, N. ve Kroesen, J. O. (2013). Using and developing role plays in teaching aimed at preparing for social responsibility. Sci Eng Ethics, 19, 1513-1527. https://doi.org/10.1007/s11948-011-9335-6 google scholar
  • Durmaz Edeer, A. ve Sarıkaya A. (2015). Hemşirelik eğitiminde simülasyon kullanımı ve simülasyon tipleri. Hemşirelikte Eğitim ve Araştırma Dergisi, 12 (2), 121-125. google scholar
  • Erkuş, G., Dinç, L. ve Elçin, M. (2018). Etik eğitiminde standart hasta kullanımının hemşirelik lisans öğrencilerinin ahlaki duyarlılık, ahlaki muhakeme ve etik karar verme becerilerine etkisinin incelenmesi. (Doktora Tezi). T.C. Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara. google scholar
  • Garity, J. (2009). Fostering nursing students’ use of ethical theory and decision-making models: teaching strate-gies. Learning in Health and Social Care, 8(2), 114-122. https://doi.org/10.1111/j.1473-6861.2009.00223.x google scholar
  • Göriş, S. , Bilgi, N. ve Korkut Bayındır, S. (2014). Hemşirelik eğitiminde simülasyon kullanımı. Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 1(2), 25-29. google scholar
  • Gropelli, T. M. (2010). Using active simulation to enhance learning of nursing ethics. Journal of Continuing Education in Nursing, 41(3), 104-105. https://doi.org/10.3928/00220124-20100224-09 google scholar
  • Gül, Ş. (2022). Hemşirelikte etik sorunlar ve etik karar verme süreci. Y. Yalım ve Z. Göçmen Baykara (ed). Hemşirelik ve Etik kitabı içinde (s.117-130). Ankara: Nobel Tıp Kitabevleri. google scholar
  • Gül, Ş. ve Şahinoğlu S. (2020). Biyoetik dersinde kullanılan filmlerin etik farkındalık geliştirme üzerine etkisi: Dallas Buyers Club filminin analizi üzerinden bir değerlendirme. Lokman Hekim Dergisi, 10(3), 502-509. https://doi.org/10.31020/mutftd.776047 google scholar
  • Gül, Ş., Kuzuca, İ.G. ve Yalım, N.Y. (2016). Hemşirelerin etik eğitiminin meslek hayatına yansıması konusundaki görüşleri. Türkiye Biyoetik Dergisi, 3(2), 85-97. google scholar
  • Hacıalioğlu, N. (2013). Hemşirelikte öğretim öğrenme ve eğitim (2.bs). İstanbul: Nobel Tıp kitabevleri. google scholar
  • Haddad, A. (2010). What health science students learn from playing a standardized patient in an ethics cour-se. Cambridge Quarterly of Healthcare Ethics, 19(4), 481-487. https://doi.org/10.1017/S096318011000037X google scholar
  • Haddad, L. M., & Geiger, R. A. Nursing ethical considerations. [Updated 2023 Aug 14]. In: StatPearls [Internet]. Treasure Island (FL): StatPearls Publishing. Available from: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/ NBK526054/ google scholar
  • Heidari, A., Adeli, S.H., Taziki, S.A., Akbari, V., Ghadir, M.R., Moosavi-Movahhed, S.M., ... Damanpak-Mog-haddam, V. (2013). Teaching medical ethics: problem-based learning or small group discussion? J Med Ethics Hist Med, 6(1). google scholar
  • Honkavuo L. (2021). Ethics simulation in nursing education: Nursing students’ experiences. Nursing Ethics, 28(7-8), 1269-1281. https://doi.org/10.1177/0969733021994188 google scholar
  • Izadi, F., Bijani, M., Fereidouni, Z., Karimi, S., Tehranineshat, B., & Dehghan, A. (2020). The effective-ness of teaching nursing ethics via scenarios and group discussion in nurses’ adherence to ethical codes and patients’ satisfaction with nurses’ performance. The Scientific World Journal, 5749687. https://doi. org/10.1155/2020/5749687. google scholar
  • Jakobsen, L. M., & Sunde Maehre, K. (2023). Can a structured model of ethical reflection be used to teach ethics to nursing students? An approach to teaching nursing students a tool for systematic ethical reflection. Nursing Open, 10(2), 721-729. https://doi.org/10.1002/nop2.1339 google scholar
  • Karadağ, M., Şişman, N.Y. ve Çalışkan N. (2020). Hemşirelik eğitiminde standardize hasta kullanimi: Sistematik inceleme. Cerrahi Ameliyathane Sterilizasyon Enfeksiyon Kontrol Hemşireliği Dergisi, 1(2), 12-37. google scholar
  • Karadağlı, F. (2016). Profesyonel hemşirelikte etik. Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 6(3), 197-200. google scholar
  • Khatiban, M., Falahan, S. N., Amini, R., Farahanchi, A., & Soltanian, A. (2019). Lecture-based versus prob-lem-based learning in ethics education among nursing students. Nursing Ethics, 26(6), 1753-1764. https:// doi.org/10.1177/0969733018767246 google scholar
  • Korkmaz, F. (2011). Meslekleşme ve ülkemizde hemşirelik. Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Dergisi, 59-67. google scholar
  • Küçükkelepçe, G. E., Dinç, L., & Elçin, M. (2020). Effects of using standardized patients on nursing students’ moral skills. Nursing Ethics, 27(7), 1587-1602. https://doi.org/10.1177/0969733020935954 google scholar
  • Kurtdaş, E. M. (2021). Eğitimde film kullanımının önemi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 60, 222-241. https://doi.org/10.21764/maeuefd.937742 google scholar
  • Kyle, G. (2008). Using anonymized reflection to teach ethics: a pilot study. Nursing Ethics, 15(1), 6-16. https:// doi.org/10.1177/0969733007083931 google scholar
  • Lee, H. L., Huang, S. H., & Huang, C. M. (2017). Evaluating the effect of three teaching strategies on student nurses’ moral sensitivity. Nursing Ethics, 24(6), 732-743. https://doi.org/10.1177/0969733015623095 google scholar
  • McWilliams, V., & Nahavandi, A. (2006). Using live cases to teach ethics. Journal of Business Ethics, 67(4), 421-433. google scholar
  • Mert, H., Bilik, Ö., Sarı, H.Y. ve Üstün, B. (2011). Bir öğrenme deneyimi: Reflekşın (reflection). Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Elektronik Dergisi, 4(2), 89-93. google scholar
  • Noone, P. H., Raj Sharma, S., Khan, F., Raviraj, K. G., & Shobhana, S. S. (2013). Use of role play in undergra-duate teaching of ethics- an experience. Journal of Forensic and Legal Medicine, 20(3), 136-138. https:// doi.org/10.1016/j.jflm.2012.06.010 google scholar
  • Numminen, O., Leino-Kilpi, H., van der Arend, A., & Katajisto, J. (2011). Comparison of nurse educators’ and nursing students’ descriptions of teaching codes of ethics. Nursing Ethics, 18(5), 710-724. https://doi. org/10.1177/0969733011408054 google scholar
  • Özlem, M. (2016). Etik eğitim programının hemşirelerin etik karar verebilme düzeyine etkisi. (Yüksek Lisans Tezi). T.C. İzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, İzmir. google scholar
  • Pinar, G., & Peksoy, S. (2016). Simulation-based learning in healthcare ethics education. Creative Education, 7, 131-138. http://dx.doi.org/10.4236/ce.2016.71013 google scholar
  • Robichaux, C., Grace, P., Bartlett, J., Stokes, F., Saulo Lewis, M., & Turner, M. (2022). Ethics education for nurses: foundations for an integrated curriculum. The Journal of Nursing Education, 61(3), 123-130. https:// doi.org/10.3928/01484834-20220109-02 google scholar
  • Şendir, M. ve Doğan, P. (2015). Hemşirelik eğitiminde simülasyonun kullanımı: Sistematik inceleme. Florence Nightingale Hemşirelik Dergisi, 23(1), 49-56. google scholar
  • Sezer, B., & Elcin, M. (2020). Using traditional or flipped classrooms to teach “vascular access skill”: A pilot study to investigate the impact of the flipped classroom approach on students’ competencies. The Social Science Journal, 59(2), 269-282. https://doi.org/10.1016/j.soscij.2019.09.002 google scholar
  • Sourg, H. A. A., Satti, S., Ahmed, N., & Ahmed, A. B. M. (2023). Impact of flipped classroom model in incre-asing the achievement for medical students. BMC Medical Education, 23(1), 287. https://doi.org/10.1186/ s12909-023-04276-3 google scholar
  • Tanrıkulu, F., Erol, F. ve Dikmen, Y. (2016). Hemşirelik öğrencilerinde klinik uygulamalarda kullanılan reflekşın yönteminin problem çözme becerisine etkisi. Journal of Human Sciences, 13(3), 4931-4943. https://doi. org/10.14687/jhs.v13i3.4191 google scholar
  • Tanrıkulu, F., Erol, F., Filiz, N.Y., Gündoğdu, H. ve Dikmen, Y. (2018). Hemşirelik öğrencilerinin klinik eğitiminde kullanılan yansıtıcı düşünme tekniğine yönelik görüşlerinin incelenmesi. Sürekli Tıp Eğitimi Dergisi, 27(3), 197-204. google scholar
  • Trobec, I., & Starcic, AI. (2015). Developing nursing ethical competences online versus in the traditional class-room. Nursing Ethics, 22(3), 352-366. https://doi.org/10.1177/0969733014533241 google scholar
  • Türk Hemşireler Derneği. (2016). Hemşireler için etik ilke ve sorumluluklar. Erişim adresi: http://www.turk-hemsirelerdernegi.org.tr/Upload/hemsire%20brosur.pdf google scholar
  • Uslusoy, E.Ç. (2018). Hemşirelik eğitiminde simülasyon kullanımı: Öğrencilerin görüşleri. SDÜ Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 9(2), 13-18. google scholar
  • Yaşar Ekici, F. (2020). Öğretim yöntemleri. M. Ü. Öztabak ve D. Y. Polatlar (Ed.), Zenginleştirilmiş öğrenme süreçlerinde öğretim ilke ve yöntemleri (içinde s. 172-214). Efe Akademi: İstanbul. google scholar
  • Yeom, H. A., Ahn, S. H., & Kim, S. J. (2017). Effects of ethics education on moral sensitivity of nursing students. Nursing Ethics, 24(6), 644-652. https://doi.org/10.1177/0969733015622060 google scholar
  • Ziv, A., Ben-David, S., & Ziv, M. (2005). Simulation based medical education: an opportunity to learn from errors. Medical Teacher, 27(3), 193-199. google scholar
  • Ziv, A., Wolpe, P. R., Small, S. D., & Glick, S. (2003). Simulation-based medical education: An ethical impera-tive. Academic medicine: Journal of the Association of AmericanMedical Colleges, 78(8), 783-788. https:// doi.org/10.1097/00001888-200308000-00006 google scholar


SHARE




Istanbul University Press aims to contribute to the dissemination of ever growing scientific knowledge through publication of high quality scientific journals and books in accordance with the international publishing standards and ethics. Istanbul University Press follows an open access, non-commercial, scholarly publishing.