Nursing and Ethics

EnglishTürkçe

CHAPTER


DOI :10.26650/B/CH17CH24.2024.002.28   IUP :10.26650/B/CH17CH24.2024.002.28    Full Text (PDF)

Ethics in Nursing Education: History, Development and Importance

Olga İncesu

As health care providers, nurses are the health workers who work closest to the individual and his family. These close relationships and the rapid changes in health/care technologies that have occurred in recent years have caused nurses to face increasing ethical challenges. It is possible for nurses to be aware of ethical principles and to develop their skills to solve ethical problems through ethical training during their nursing training and in their professional lives. The aim of ethical education in nursing is to educate nurses who can identify ethical problems, develop solutions to ethical issues, and be ethically accountable. Nurses should take into account ethical principles and legal obligations in carrying out all nursing roles. Ethical principles define the principles of relationships between nurses, patients/healthy individuals, colleagues, and other professionals. Nursing ethics has been included in the nursing curriculum since the 1960s. There is no consensus on conducting ethical education. There are therefore differences in practice between countries and nursing schools. Many developments in the world and in our country have continued to take place, leading to the development of ethical education. Ethics education should be integrated into all stages of nursing education and professional life, and social needs and transformations should be updated with challenges in healthcare technologies. This section of the book aims to present the relationship between profession and ethics, the history of professional ethics education, developments in our country and in the world that led to the emergence of ethics training, the importance of ethical education, and examples of nursing ethics in different countries.


Keywords: Ethics, education, ethical development, ethics code, history
DOI :10.26650/B/CH17CH24.2024.002.28   IUP :10.26650/B/CH17CH24.2024.002.28    Full Text (PDF)

Hemşi̇reli̇k Eği̇ti̇mi̇nde Eti̇k: Tari̇hçesi̇, Geli̇şi̇mi̇ ve Önemi̇

Olga İncesu

Hemşireler, sağlık hizmeti sunucuları olarak birey ve ailesiyle en yakın çalışan sağlık çalışanıdır. Bu yakın ilişki ve sağlık/bakım teknolojilerindeki son yıllarda meydana gelen hızlı nedeniyle hemşireler gün geçtikçe artan etik sorunlarla karşı karşıya kalmaktadır. Hemşirelerin etik ilkelerin farkında olması ve etik sorunlara çözüm becerilerinin gelişebilmesi hemşirelik eğitimleri sırasında, profesyonel yaşamlarında alacakları etik eğitimleri ile mümkün olmaktadır. Hemşirelikte etik eğitimin amacı, etik sorunları tanımlayabilen, etik sorunlara çözüm geliştirebilen, etik açıdan hesap verebilir hemşireler yetiştirmektir. Hemşireler tüm hemşirelik rollerini gerçekleştirirken etik ilkeleri ve bu konudaki yasal yükümlükleri göz önünde bulundurmalıdır. Etik ilkeler hemşirelerin, hasta/sağlık bireylerle, meslektaşlarıyla, diğer meslek üyeleriyle olan ilişkilerinin ilkelerini belirler. Hemşirelik etik eğitimi 1960 ‘lı yıllardan itibaren hemşirelik müfredatına girmiştir. Etik eğitimin yürütülmesine ilişkin görüş birliği bulunmamaktadır. Bu nedenle ülkeler ve hemşirelik okulları arasında uygulama farklılıkları bulunmaktadır. Dünya’da ve ülkemizde etik eğitimin gelişimine yön veren çok sayıda gelişme meydana gelmiş ve meydana gelmeye devam etmektedir. Etik eğitimine hemşirelik eğitimin her kademesinde ve profesyonel yaşamda yer verilmeli, toplumsal ihtiyaç ve dönüşümler, sağlık bakım teknolojilerinde meydan gelen değişimlerle güncellenmelidir. Bu kitap bölümünde, meslek ve etik ilişkisi, mesleki etik eğitiminin tarihçesi, etik eğitimin ortaya çıkmasını sağlayan ülkemizde ve dünyada yaşanan gelişmeler, etik eğitiminin önemi, farklı ülkelerdeki hemşirelik etik eğitimi örneklerinin sunulması amaçlanmaktadır.


Keywords: Etik, eğitim etik gelişimi, etik kod, tarihçe

References

  • Akbaş, M., Tuncer, İ. ve Kadıoğlu, S. (2014). Lisans düzeyindeki hemşirelik okullarında etik eğitiminin durumu. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 7(3), 206-211. google scholar
  • Boozaripour, M., Abbaszadeh, A., Shahriari, M., & Borhani, F. (2018). Ethical values in nurse education perce-ived by students and educators. Nursing Ethics, 25(2), 253-263. google scholar
  • Burkhardt, M. A, Nathaniel, A. K. (2013). Çağdaş Hemşirelikte Etik (Ş. Ecevit Alpar, A.N. Bahçecik ve Ü. Karabacak, Çev. Ed.). İstanbul: İstanbul Tıp Kitabevi. google scholar
  • Cannaerts, N., Gastmans, C., & Casterle, B. D. D. (2014). Contribution of ethics education to the ethical compe-tence of nursing students: Educators’ and students’ perceptions. Nursing Ethics, 21(8), 861-878 google scholar
  • Doktorluk, Hemşirelik, Ebelik, Diş Hekimliği, Veterinerlik, Eczacılık Ve Mimarlık Eğitim Programlarının Asgari Eğitim Koşullarının Belirlenmesine Dair Yönetmelik. 2 Şubat 2008 Resmi Gazetesi Sayı: 26775. Erişim adresi: https://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2008/02/20080202-9.htm google scholar
  • Dinç, L. (2015). Implementation and evaluation of a nursing ethics course at Turkish doctoral nursing prog-rams. Journal of Academic Ethics, 13, 375-387. https://doi.org/ 10.1007/s10805-015-9243-5 google scholar
  • Epstein, B., & Turner, M. (2015). The nursing code of ethics: Its value, its history. Online Journal of Issues in Nursing, 20(2), 33-41. https://doi.org/ 10.3912/OJIN.Vol20No02Man04 google scholar
  • Fowler, M. D. (2017). Why the history of nursing ethics matters. Nursing Ethics, 24(3), 292-304. google scholar
  • Fowler M, Davis A. (2013). Ethical issues occurring within nursing education. Nursing Ethics, 20(2),126-141. google scholar
  • Görgülü, R. S., & Dinç, L. (2007). Ethics in Turkish nursing education programs. Nursing Ethics, 14(6), 741-752. google scholar
  • Grady, C., Danis, M., Soeken, K. L., O’Donnell, P., Taylor, C., Farrar, A., & Ulrich, C. M. (2008). Does ethics education influence the moral action of practicing nurses and social workers? The American Journal of Bioethics, 8(4), 4-11. google scholar
  • Gül, Ş., Duru Aşiret, G., Bayrak Kahraman, B., Devrez, N. ve Örnek Büken, N. (2013). Etik dersi alan ve almayan hemşirelik öğrencilerinin etik karar verebilme düzeylerinin incelenmesi. Hemşirelikte Araştırma Geliştirme Dergisi, 15(1), 23-31. google scholar
  • Göçmen Baykara, Z., Çalışkan, N. ve Karadağ, A. (2014). Vaka analiz yönteminin hemşirelik öğrencilerinin etik sorun değerlendirme becerilerine etkisi. International Journal of Human Sciences, 11(1), 236-255. https:// doi.org/10.14687/ijhs.v11i1.2769 google scholar
  • Gören, Ş. Y. ve Güven, G. Ö. (2018). Hemşirelik tarihi ve etik anabilim dalı kurulması için önemli bir adım 1. uluslararası & 3. ulusal hemşirelik tarihi kongresi izlenimleri. Türkiye Biyoetik Dergisi, 5(3), 108-109. google scholar
  • Harvey, G., MacLean, H., & Catena, R. (2021). Using tag team simulation for ethics education in undergraduate nursing students. Clinical Simulation in Nursing, 56, 121-124. https://doi.org/10.1016/j.ecns.2021.04.006 google scholar
  • Hemşirelik Ulusal Çekirdek Eğitim Programı (HUÇEP) 2014. Erişim adresi: https://www.yok.gov.tr/Documents/ Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Ulusal-cekirdekegitimiprogramlari/hemsirelik_cekirdek_egitim_programi.pdf google scholar
  • Hoskins, K., Grady, C., Ulrich, C.M. (2018) “Ethics Education in Nursing: Instruction for Future Generations of Nurses”. OJIN: The Online Journal of Issues in Nursing, 23(1), Manuscript 3. https://doi.org/10.3912/ OJIN.Vol23No01Man03 google scholar
  • Hoyuelos, S. B., Fraile, C. L., Weis, D. (2010). Nursing professional values: Validation of a scale in a Spanish context. Nurse Educ Today (30), 107-112. http://dx.doi.Org/10.1016/j.nedt.2009.05.010 google scholar
  • Ito, C., Ota, K., & Matsuda, M. (2011). Educational content in nurse education in Japan: A Delphi study. Nursing Ethics, 18(3), 441-454. google scholar
  • Kangasniemi, M., Pakkanen, P., & Korhonen, A. (2015). Professional ethics in nursing: An integrative re-view. Journal of Advanced Nursing, 71(8), 1744-1757. https://doi.org/ 10.1111/jan.12619 google scholar
  • Karabulut, S. D., Yalım, N. Y. ve Şahinoğlu, S. (2021). Hemşirelikte etik eğitimi konusunda eğitimcilerin görüş ve önerilerinin değerlendirilmesi. Türkiye Biyoetik Dergisi, 8(2), 70-81. google scholar
  • Kim, W. J., & Park, J. H. (2019). The effects of debate-based ethics education on the moral sensitivity and judgment of nursing students: A quasi-experimental study. Nurse Education Today, 83, 104200. https://doi. org/10.1016/j.nedt.2019.08.018 google scholar
  • Leuter, C., Petrucci, C., Mattei, A., Tabassi, G., & Lancia, L. (2013). Ethical difficulties in nursing, educational needs and attitudes about using ethics resources. Nursing Ethics, 20(3), 348-358. google scholar
  • Mehdipour Rabori, R., Dehghan, M., & Nematollahi, M. (2019). Nursing students’ ethical challenges in the clinical settings: a mixed-methods study. Nursing ethics, 26(7-8), 1983-1991. google scholar
  • Özsoy, S. ve Dönmez, R. (2017). Hemşirelik mesleğinin ilk etik kodları: geçmişten günümüze hemşirelik andı. Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi, 33(1), 111-122. google scholar
  • Petrovic, K., Perry, B., & Walsh, P. (2023). Aligning nursing ethics with critical and open pedagogy in nursing edu-cation: A literature review. Nurse Educator, 48(1), E1-E5. https://doi.org/10.1097/NNE.0000000000001253 google scholar
  • Ramos, F. R. S., de Pires, D. E. P., de Farias Brehmer, L. C., Gelbcke, F. L., Schmoeller, S. D., & Lorenzetti, J. (2013). The discourse of ethics in nursing education: Experience and reflections of Brazilian teachers-Case study. Nurse Education Today, 33(10), 1124-1129. http://dx.doi.org/10.1016/j.nedt.2012.12.011 google scholar
  • Rassin, M. (2008). Nurses’ professional and personal values. Nursing Ethics, 15(5), 614-630. google scholar
  • Rosenkoetter, M. M., & Milstead, J. A. (2010). A code of ethics for nurse educators: Revised. Nursing Ethi-cs, 17(1), 137-139. google scholar
  • Shahriari M, Mohammadi E, Abbaszadeh A. (2012). Perceived ethical values by Iranian nurses. Nurs Ethics, 19, 30-44. google scholar
  • Tinnon, E., Masters, K., & Butts, J. (2018). A pragmatic approach to the application of the code of ethics in nursing education. Nurse educator, 43(1), 32-36. https://doi.org/10.1097/NNE.0000000000000407 google scholar
  • Türk Hemşireler Derneği (THD). Hemşirelerin etik ilke ve sorumlulukları. Erişim adresi: https://www.thder.org. tr/uploads/files/hemsire-brosur.pdf google scholar
  • Yilmaz, S. ve Güven, G. Ö. (2021). An important development for nursing ethics: Establishment of nursing history and ethics department and developments in Turkey. Ethics, Medicine and Public Health, 17, 100662. https://doi.org/10.1016/j.jemep.2021.100662 google scholar
  • Yılmaz, S. (2019). Alanımız için önemli bir gelişme, hemşireliğin yeni anabilim dalı: “Hemşirelik tarihi ve etik anabilim dalı”. Türkiye Biyoetik Dergisi, 6(1), 3-4. google scholar


SHARE




Istanbul University Press aims to contribute to the dissemination of ever growing scientific knowledge through publication of high quality scientific journals and books in accordance with the international publishing standards and ethics. Istanbul University Press follows an open access, non-commercial, scholarly publishing.